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本書(shū)在綜合吸納國內外學(xué)校心理健康教育理論和實(shí)務(wù)的基礎上，結合國務(wù)院、教育部及各省市代表性學(xué)校心理健康教育政策編寫(xiě)而成。全書(shū)分為理論篇、實(shí)務(wù)篇和管理篇三篇，共十六章。本書(shū)從學(xué)校心理健康教育的核心專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神等層面展開(kāi)論述，有利于幫助學(xué)生了解學(xué)校心理健康教育的基本概念和內涵。

陳宛玉，心理學(xué)博士，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導師，主要研究方向為心理健康教育、生涯教育與心理測評。兼任中國關(guān)工委教育中心生涯教育專(zhuān)委會(huì )副主任，中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )生涯教育專(zhuān)委會(huì )常務(wù)理事，中國教育學(xué)會(huì )學(xué)生發(fā)展指導分會(huì )理事，廣西生涯教育研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，廣西心理學(xué)會(huì )科普專(zhuān)委會(huì )主任。主編及參編心理健康教育與生涯教育相關(guān)著(zhù)作10余部；主持或參與國家級、省部級及市廳級課題10余項；發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文70余篇；開(kāi)展專(zhuān)題講座700余場(chǎng)；系統指導40余所學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與生涯教育工作。

第一章 學(xué)校心理健康教育概論 1

第一節 健康與心理健康 2

第二節 學(xué)生心理健康及其影響因素 8

第三節 學(xué)校心理健康教育及其作用 12

第二章 國內外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況 15

第一節 國外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況 16

第二節 國內學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況 24

第三章 學(xué)校心理健康教育的目標、原則及實(shí)施路徑 31

第一節 學(xué)校心理健康教育的目標 32

第二節 學(xué)校心理健康教育的原則 39

第三節 學(xué)校心理健康教育的實(shí)施路徑 41

第四章 學(xué)校心理健康教育的組織與機構 45

第一節 學(xué)校心理健康教育的組織架構 46

第二節 學(xué)校心理健康教育工作的主要分工 51

第三節 心理輔導室的建設、運行與管理 56

第五章 學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的教育與輔導 63

第一節 學(xué)業(yè)發(fā)展的教育與輔導 64

第二節 人際交往的教育與輔導 67

第三節 情緒管理的教育與輔導 70

第四節 自我與人格發(fā)展的教育與輔導 72

第五節 社會(huì )適應的教育與輔導 74

第六節 生涯規劃的教育與輔導 77

第六章 學(xué)校心理輔導的方法與技術(shù) 81

第一節 學(xué)校心理輔導及其原則 82

第二節 學(xué)校心理輔導的過(guò)程與步驟 87

第三節 學(xué)校心理輔導常用的方法與技術(shù) 92

第四節 學(xué)校心理輔導的注意事項 100

第七章 學(xué)校心理健康教育課程的設計與實(shí)施 107

第一節 學(xué)校心理健康教育課程概述 108

第二節 學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)設計 110

第三節 學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn) 115

第八章 學(xué)校團體心理輔導的設計與實(shí)施 121

第一節 學(xué)校團體心理輔導概述 122

第二節 學(xué)校團體心理輔導的流程 126

第三節 學(xué)校團體心理輔導的方法與策略 131

第九章 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的策劃與實(shí)施 139

第一節 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的策劃 140

第二節 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的形式 146

第三節 學(xué)校心理健康教育宣傳 155

第四節 學(xué)校心理健康教育社團的建設與發(fā)展 159

第十章 學(xué)校心理健康教育學(xué)科融合 164

第一節 學(xué)校心理健康教育學(xué)科融合概述 165

第二節 學(xué)校心理健康教育學(xué)科融合原則 167

第三節 學(xué)校心理健康教育學(xué)科融合的方法 170

第十一章 心理健康普測與心理檔案建立 176

第一節 心理測評與心理評估 177

第二節 心理健康普測及其實(shí)施流程 180

第三節 心理檔案的建立與應用 191

第十二章 學(xué)校心理危機干預 196

第一節 學(xué)校心理危機干預概述 197

第二節 學(xué)生心理危機的成因及發(fā)展 200

第三節 學(xué)校心理危機干預的策略與方法 204

第四節 學(xué)校心理危機干預體系的建設 212

第十三章 教師心理健康與心理健康教育 220

第一節 教師心理健康概述 221

第二節 教師常見(jiàn)的心理問(wèn)題及影響因素 225

第三節 教師心理健康的促進(jìn)策略 229

第十四章 學(xué)校心理健康教育的家校社協(xié)同 236

第一節 學(xué)校心理健康教育的家校合作 237

第二節 學(xué)校心理健康教育的醫教結合 240

第三節 學(xué)校心理健康教育的社區協(xié)同 243

第十五章 學(xué)校心理健康教育的督導、評價(jià)與科研 248

第一節 學(xué)校心理健康教育的督導 249

第二節 學(xué)校心理健康教育的評價(jià) 252

第三節 學(xué)校心理健康教育的科研 261

第十六章 心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 267

第一節 心理健康教育教師的角色與任務(wù) 268

第二節 心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內涵、階段與內容 272

第三節 心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑 276

參考文獻 279

在全球化和數智化交織的背景下，學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展面臨著(zhù)前所未有的復雜挑戰，其在心理上承受著(zhù)多重壓力，由此帶來(lái)了諸多值得關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生作為國家的未來(lái)和民族的希望，其心理健康狀況直接影響到社會(huì )的和諧穩定和國家的長(cháng)遠發(fā)展。因此，學(xué)校心理健康教育的重要性日益凸顯。它不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的健康成長(cháng)與全面發(fā)展，更對社會(huì )的和諧穩定及國家的長(cháng)遠發(fā)展具有深遠意義。

近年來(lái)，加強學(xué)校心理健康教育工作已上升為國家戰略。學(xué)校心理健康教育工作也在政策驅動(dòng)下與實(shí)踐探索中取得了顯著(zhù)的成效：學(xué)校心理健康教育體系逐漸完善，心理危機干預機制日趨完善，心理課程、特色活動(dòng)和心理輔導等專(zhuān)門(mén)工作常態(tài)進(jìn)行，心理輔導室覆蓋率顯著(zhù)提高，心理健康教育教師隊伍專(zhuān)業(yè)化建設初見(jiàn)規模。然而，對標新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，我國學(xué)校心理健康教育工作仍存在諸多亟待突破的瓶頸。在此背景下，我們急需構建兼具理論深度與實(shí)踐效能的專(zhuān)業(yè)指導體系，以進(jìn)一步加強心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養?；诖?，編寫(xiě)一本可供心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生學(xué)習及從事學(xué)校心理健康教育工作的人員參考的教材顯得尤為重要。

《學(xué)校心理健康教育》以培養“懂理論、會(huì )操作、善創(chuàng )新”的學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)人才為目標，以“理論引領(lǐng)、實(shí)務(wù)支撐、管理賦能”三位一體為思路進(jìn)行編寫(xiě)。第一章到第五章重在理論引領(lǐng)，主要介紹了學(xué)校心理健康教育的基本概念，國內外發(fā)展情況，目標、原則與實(shí)施路徑，組織架構，學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的教育與輔導，使讀者能夠較為全面地了解學(xué)校心理健康教育的背景和基本框架。第六章到第十二章立足實(shí)務(wù)支撐，詳細地闡述了學(xué)校心理健康教育的具體方法和技巧，包括心理輔導的方法與技術(shù)、心理健康教育課程的設計與實(shí)施、團體心理輔導的設計與實(shí)施、心理健康教育活動(dòng)的策劃與實(shí)施、心理健康教育學(xué)科融合、心理健康普測與心理檔案建立、心理危機干預方面的內容，旨在幫助讀者掌握實(shí)際操作技能，提高心理健康教育工作的實(shí)效性。第十三章到第十六章定位管理賦能，從教師心理健康與心理健康教育，家校社協(xié)同，督導、評價(jià)與科研，以及心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面展開(kāi)論述，為學(xué)校心理健康教育的管理和可持續發(fā)展提供思路和建議。

全書(shū)具有較強的系統性、實(shí)用性和新穎性。在系統性上，本書(shū)構建了完整的知識體系，從理論基礎到實(shí)踐操作，再到管理與評價(jià)，各部分內容緊密相連、相互呼應，使學(xué)習者能夠全面、深入地了解學(xué)校心理健康教育工作的全過(guò)程。在實(shí)用性上，本書(shū)緊密貼合學(xué)校心理健康教育工作實(shí)際，為學(xué)習者提供了切實(shí)可行的方法和策略；同時(shí)，本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中充分考慮了不同學(xué)習者的需求和特點(diǎn)，既能滿(mǎn)足本科生、研究生系統學(xué)習學(xué)校心理健康教育知識的需求，也能助力心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在新穎性上，本書(shū)緊跟時(shí)代步伐，吸納了國內外學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗，結合了學(xué)校心理健康教育最新的政策文件要求，力求反映當前學(xué)校心理健康教育的最新成果和發(fā)展趨勢，使學(xué)習者能夠接觸到前沿的教育理念和方法，從而使其拓寬視野、激發(fā)創(chuàng )新思維。

本書(shū)編寫(xiě)團隊由高校心理健康教育教研員、一線(xiàn)的心理健康教育教師和心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生組成。各章節分工如下：第一章，陳宛玉、萬(wàn)夢(mèng)芊；第二章，鄒夢(mèng)雅、邵開(kāi)旭、占??；第三章，陳宛玉、黃華娟、周鳳輝；第四章，陳宛玉、宋水蘭、韋凱茵、李籽宜；第五章，涂紅濤、潘琦、唐盼；第六章，江珊珊、唐稟堯；第七章，黎燕、黃越、秦海銘；第八章，馬列子、羅藝馨；第九章，蘇娟、郭婷、虞木英；第十章，袁琿瑤、肖秋葉；第十一章，魏榕、麥藝藍、謝萌；第十二章，許銑銘、林莉婧、賴(lài)愛(ài)華；第十三章，鄒陽(yáng)、吳俊衡、梁光燦；第十四章，羅漫、王豐；第十五章，梁臣鳳、楊贊煒、曹琦琪；第十六章，唐遠瓊、劉蓓云、莫莉。此外，謝萌、梁光燦、賴(lài)愛(ài)華、占恕等參與了校稿工作。

在編寫(xiě)本書(shū)的過(guò)程中，我們參考和引用了國內外的諸多研究和實(shí)踐成果，在此向相關(guān)作者及機構表示真誠的感謝。在本書(shū)編輯出版的過(guò)程中，廣西師范大學(xué)出版社的工作人員付出了辛勤的勞動(dòng)，我們向所有為本書(shū)出版付出努力的人員表示衷心的感謝！同時(shí)，學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域不斷發(fā)展更新，盡管我們已盡力確保內容的系統性、實(shí)用性和新穎性，但由于時(shí)間倉促及編者水平有限，書(shū)中可能存在一些不足之處，懇請廣大讀者批評指正，以便我們在后續的修訂中不斷完善。

當前，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受重視，學(xué)校心理健康教育工作也取得了一定的成效。但綜合來(lái)看，學(xué)校心理健康教育工作仍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)全社會(huì )的共同努力。而編寫(xiě)本教材，正是為了給投身學(xué)校心理健康教育的各界力量提供系統、可落地的專(zhuān)業(yè)指引，助力凝聚共識、形成合力，切實(shí)破解學(xué)校心理健康教育工作難題。

本教材以“理論引領(lǐng)+實(shí)務(wù)支撐+管理賦能”為核心，覆蓋學(xué)校心理健康教育全流程。編寫(xiě)團隊專(zhuān)業(yè)性強，教材內容兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)操性，適配心理學(xué)專(zhuān)業(yè)師生及一線(xiàn)從業(yè)者。

現如今人們對于健康的要求已不只是單純地對于生理上的健康要求，也包括心理上的要求。

在當今社會(huì )，心理健康已成為人們生活質(zhì)量的重要衡量標準。學(xué)校作為學(xué)生成長(cháng)的重要場(chǎng)所，承擔著(zhù)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任。

學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的心理健康將影響著(zhù)他們一生的心理健康水平，直接影響著(zhù)他們的成長(cháng)和發(fā)展，也影響著(zhù)他們家庭的和諧與幸福。

本書(shū)將心理健康定義為個(gè)體與其自身和外部環(huán)境能夠進(jìn)行良性互動(dòng)的一種積極的心理狀態(tài)。心理健康是個(gè)體與外部環(huán)境的一種平衡關(guān)系，包含了人與自己的良好互動(dòng)、人與他人的良好互動(dòng)以及人與外部環(huán)境的良好互動(dòng)等。

學(xué)校心理健康教育是根據學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理學(xué)理論、方法和手段，預防學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)。

完美的心理健康狀態(tài)也是很難實(shí)現的。只要我們能意識到自己的不足，不斷地向完美邁進(jìn)，我們就是健康的。